viernes, 12 de octubre de 2018

La privatización de la escuela en Suecia. El fiasco sueco.

  El fiasco sueco.
  En el número de septiembre de Le Monde diplomatique aparece un interesante artículo sobre la educación en Suecia, escrito por Violette Goarant. En él se señala cómo el Partido moderado de Carl Bildt ha instaurado el sistema del "cheque educativo". El resultado ha sido que los casi inexistentes colegios privados de los años 90 han pasado en 2017 a representar el 20% de los establecimientos educativos suecos. Además, la competencia entre sistema público y el privado por conseguir "clientes" ha influido fuertemente en las prácticas del primero.
   En 1989 se aprueba la municipalización de las escuelas, poniendo fin a un servicio público unificado. Pese a las huelgas que organizó, el profesorado sueco perdió su estatuto de asalariado del Estado y los establecimientos escolares adquirieron un rol clave en su reclutamiento.  Ciertas regulaciones, como las normas sobre el tamaño de los establecimientos educativos o la financiación de las zonas prioritarias, son abolidas. Se impone la "libertad de elección" de centros educativos y se abre el debate sobre la posibilidad de obtener beneficios en empresas educativas que dependen directamente de fondos públicos.
   Se multiplican las escuelas "independientes" y aparecen los primeros grandes grupos del sector. Uno de ellos es el grupo privado Kunskapsskolan, en el que se atribuye al docente el papel de "mentor, acompañante personal, experto en su materia, amigo y guía". Además, debe realizar múltiples tareas como vigilar el recreo y la cantina, organizar múltiples actividades, elaborar "documentos de reflexión" para la dirección... Asimismo, bajo las consignas de la "cooperación" y la "flexibilidad" pedagógica, estos maestros puedan impartir materias que no conocen bien.
 La falta de atractivo del trabajo docente en Suecia y los bajos salarios hacen que abunden los docentes que trabajan sin certificación, aunque sea ilegal desde 2006. La fragmentación y precaridad del profesorado, señala el artículo de Violette Goarant, conduce a una situación que contrasta con "la rica historia de luchas antaño desplegadas por una profesión que, por agotamiento, parece haber arrojado la toalla".

La educación como un negocio. 

AcadeMedia es la mayor empresa de educación del norte de Europa. Se encuentra en toda Suecia y también tiene centros preescolares en Noruega y Alemania. Trabaja en toda la cadena educativa, desde preescolar hasta educación para adultos.  AcadeMedia es una empresa que cotiza en bolsa, con la empresa familiar Mellby Gård como el mayor propietario. Otros accionistas importantes en AcadeMedia son el Segundo Fondo AP, los Fondos Lannebo, los Fondos ODIN y Swedbank Robur.
A los 176,000 niños, estudiantes y participantes que asisten a sus actividades durante un año les aseguran que "recibirán una educación de tan buena calidad que alcanzarán los objetivos educativos": "Todos los que nos eligieron obtendrán los requisitos previos que necesitan para alcanzar su máximo potencial y brindamos garantías en materia de educación, calidad, transparencia y seguridad". 


Kunskapsskolan.
 Más de 100 escuelas, 25.000 estudiantes y 2.500 profesores usan el KED Program desde Suecia, Reino Unido, Holanda, India, Usa y Oriente Medio. En sus escuelas se promueve una enseñanza personalizada y adaptada a los "imprevisibles cambios del futuro".
"Después de las elecciones generales de 1991, Suecia implementó reformas educativas que les dieron a todos los estudiantes el derecho a elegir entre escuelas municipales y escuelas independientes que eran propiedad de cooperativas, fundaciones o empresas matrices. Se iniciaron muchas escuelas nuevas, con nuevos métodos operativos, enfoques pedagógicos y metas ambiciosas. 
En 1999, el emprendedor en serie sueco Peje Emilsson decidió comenzar la escuela que no tenía cuando era un niño, una escuela basada en la idea de que todas las personas son diferentes y donde el aprendizaje es lo más importante. La nueva marca, Kunskapsskolan,  traducida libremente como "The Knowledge School" en inglés, capturó la visión de Peje."
 Peje Emilsson is the Founder of Kunskapsskolan. Read his story about how it all started.
Fuente: http://www.kunskapsskolan.com/


domingo, 7 de octubre de 2018

Privatización de la escuela pública.

  "En todo el mundo se están introduciendo formas de privatización en nuestros sistemas de educación pública. Muchos de esos cambios son consecuencia de una política deliberada, a menudo bajo el lema de la “reforma educativa”, y sus efectos pueden ser de muy amplio alcance en cuanto a la educación de los alumnos, a la equidad y a las condiciones del personal docente y de otras personas dedicadas a la educación. Asimismo, podrían adoptarse otros cambios inesperados, a saber, cambios en la forma en que los centros educativos son gestionados, que podrían presentarse como una forma de “adaptarse a los tiempos que corren”, pero que en realidad son reflejo de una orientación cada vez más basada en el mercado, competitiva y consumista, que caracteriza a nuestras sociedades actuales.
    En ambos casos, la tendencia hacia la privatización de la educación pública está encubierta. Se camufla mediante un lenguaje que habla de la “reforma educativa”, o bien se va introduciendo a hurtadillas en forma de “modernización”. De esas razones precisamente se deriva el título del presente estudio: “PRIVATIZACIÓN ENCUBIERTA EN LA EDUCACIÓN PÚBLICA”.
   El objeto de este estudio es sacar a la luz del día la tendencia actual en el camino hacia la privatización. Necesitamos contar con una transparencia mayor y con un mejor conocimiento de lo que está sucediendo en el mundo, de manera que podamos participar en un debate público y abierto acerca del futuro de la educación en nuestras sociedades.
   La base en la que se apoya la Internacional de la Educación (IE) para ese debate es bien evidente. Durante el último Congreso Mundial de la IE, celebrado en Porto Alegre (Brasil) en el año 2004, adoptamos una resolución sobre el tema “Educación: ¿servicio público o mercancía?”
  En concreto, señalábamos los peligros derivados de la comercialización internacional de la educación a través del Acuerdo General sobre el Comercio de Servicios (GATS) y exigíamos que la educación, la investigación y otros servicios sociales estuvieran excluidos del GATS y de otros acuerdos comerciales similares".

INTERNACIONAL DE LA EDUCACIÓN
V CONGRESO MUNDIAL. JULIO DE 2007.
Informe preliminar elaborado por Stephen J. Ball y Deborah Youdell
Instituto de Educación, Universidad de Londres

Manifiesto contra una educación guiada por las lógicas del mercado.

   

CARTA DIRIGIDA A  LA UNESCO LLAMANDO LA ATENCION SOBRE EL GIRO ECONOMICISTA DE LA EDUCACIÓN. 9 JULIO 2015.

226 educadores, académicos e investigadores del sector de educación de una treintena de países de los cinco continentes le dirigieran una carta a la Dra. Irina Bokova, Directora General de la UNESCO en la cual expresan
 1. una abierta preocupación por el giro economicista que han tenido eventos recientes de UNESCO, especialmente el Foro mundial de educación realizado en Incheon, Korea; 
2. El riesgo que contiene para la perspectiva humanista e integral de la educación, el renovado protagonismo de los llamados "aliados" o "socios mayores" expresados en instancias financieras y económicas globales quienes se consideran habilitados para dirigir la agenda educativa planetaria; 
3. La preocupación respecto al escaso protagonismo que siguen teniendo los idiomas castellano y portugués en los eventos mundiales; 
4. La poca participación de maestros, maestras, profesores e investigadores docentes en los encuentros educativos mundiales organizados por UNESCO como el Foro Mundial de Educación;
5. La necesidad de trabajar de manera renovada para garantizar el derecho humano a la educación para todos y todas, la educación pública, gratuita y de calidad para todos y todas, así como la recuperación de una mirada de la educación guiada por las ciencias pedagógicas y no por la lógicas del mercado.

 La carta es un llamado dramático a luchar contra el APAGÒN PEDAGÓGICO GLOBAL.
Texto completo en pdf.

jueves, 4 de octubre de 2018

Sobre la polémica de los horarios en Secundaria.

Os dejamos la información que nos ha enviado el sindicato CGT sobre la polémica de los horarios de Secundaria (especialmente sobre el número de guardias) en Andalucía.
http://www.cgtaeducacion.org/mostrar.php?n=A%20VUELTAS%20CON%20LA%20ORDEN%20DEL%2094%20DEL%20MEC&c=Temas%20candentes

Recomendaciones del Foro Económico Mundial para el trabajo y la educación del futuro.

Según el Foro Económico Mundial, hay tres habilidades que serán fundamentales para encontrar trabajo en 2020: la capacidad para resolver problemas, el pensamiento crítico y la creatividad.
Como ha señalado el filósofo Manuel Cruz, "en este esquema con pretensiones de innovador lo que sea un problema, y por extensión aquello a lo que se aplica la crítica, lo decide el que manda".

El emprendimiento y el capitalismo afectivo en la escuela.

Nos llenan la cabeza de pensamientos positivos y exhortaciones a la autosuperación: ve más allá de tus límites, no hay nada imposible, emprende, persigue tus sueños, sal de tu zona de confort, mantente conectado 24/7, compite, sé creativo. Si crees en ello, lo conseguirás. Es el estilo del trabajo en la economía neoliberal.
Sergio Fanjul, Sal de tu zona de confort: así te come la olla el capitalismo afectivo, (06/06/2018).

   En unos tiempos en los que la escuela se inunda con técnicas de relajación, mindfulness, coaching emocional, programación neuro-lingüística y demás estrategias pseudocientíficas, parecen haber desaparecido otras alternativas pedagógicas (como las escuelas democrática y participativas, que no "psicologizan" el conflicto escolar, desde las competencias y la competitividad entre individuos, sino que lo enfocan desde el debate colectivo y social). Esto conduce a la despolitización y a la eliminación de la crítica (como "negatividad").
   Como afirma también Sergio Fanjul en su artículo, "la apelación a la psicología de la creatividad, a los valores de la emocionalidad y al coaching (esa forma de hacernos tragar lo que nos quieran hacer tragar) va en aumento, al tiempo que se desinstitucionalizan las relaciones laborales y se insta a las personas a convertirse en líderes y lograr la felicidad sin freno. Entre mindfulness, design thinkin y pensamiento intuitivo, no existe el conflicto".